Većina učenika je redovno pohađala kurs, osim njih troje (Sofija Čičić, Filip Pajičić i Jovana Vladisavljević) koji su prestali da pohađaju ovaj kurs u decembru 2009. Umesto njih uključila se Aleksandra Čukuranović IV2, i Nina Fat II4.


CILJ KURSA
•    sticanje međunarodni priznate komunikativne kompetencije,
•    upoznavanje učenika sa književnicima sa engleskog govornog područja i širenje opšte kulture učenika,
•    osposobljavanje učenika za rad u grupi ,
•    osposobljavanje učenika za kreativno izražavanje na stranom jeziku.

Planom i programom ovog kursa je obuhvaćena osposobljavanje učenika IV godine za polaganje Advanced English Examination za sticanje diplome Cambridge Certificate in Advanced English. Korišćen je udžbenik Ready for CAE koji sadrži niz aktivnosti usmerenih na razvoj jezičkih veština koje su potrebne za polaganje ovog ispita. Pored uobičajenih vežbi ovaj kurs uključuje sistematski pristup građenju reči i transferu registra, usvajanju kolokacija i analizi gramatičkih aspekata na višem nivou.
Kurs je proširen odlomcima iz proze i poezije autora sa engleskog govornog područja i obradom naučnih tekstova iz stranih časopisa.

METODA RADA
Komunikativni metodološki pristup, kombinovan sa audio vizuelnom metodom, koji stavlja akcenat na gramatičku preciznost i fluentnost pokazao se najboljim, iako je teško uvek postići balans između usvajanja gramatičke preciznosti i fluentnosti izražavanja.
Primenjivan je model CBI tj. content-based instruction, metodološki pristup gde se teme biraju i obrađuju tako da učenik ne uči o jeziku već o određenoj temi, pri čemu gotovo nesvesno usvaja odgovarajući vokabular i gramatičke konstrukcije. Teme su birane iz različitih udžbenika istih nivoa i internet izvora, pri čemu su učenici aktivno učestvovali u izboru tema na osnovu svojih interesovanja.
Uključivanjem tema iz književnosti učenici su se upoznali sa književnicima i pesnicima sa engleskog govornog područja, što je rezultiralo njihovom željom za daljim istraživanjem u toj oblasti (nekoliko maturskih radova je za temu imalo književa dela obrađena na ovim časovima). Ovo pokazuje da je književnost engleskog jezika bitan elemenat u učenju stranog jezika.

EVALUACIJA
Moderna metodika nastave stranog jezika okreće se potrebama učenika, njihovim stilovima i strategijama učenja, kao i različitim vrstama inteligencije učenika (multiple intelligence theory). Frontalni rad nastavnika se značajno smanjuje, a nastavnik postaje samo neko ko pomaže i prati šta su učenici usvojili pre nego što to prenesu drugim učenicima u grupi. Learner-based teaching fokusira se na ohrabrivanje učenika da slobodno izraze svoje ideje na osnovu znanja koje već poseduju iz oblasti u kojima su eksperti.
Pošto su kurs pohađali učenici II i IV godine, kooperativno učenje se pokazalo kao izuzetno efikasno i popularno, (učenici pomažu jedni drugima u usvajanju vokabulara i slično, kroz grupni rad i saradnju među grupama).
      
Rezultati na takmičenju iz engleskog jezika su bili ispod očekivanja. Naime, prevelik akcenat na temi i usmenoj komunikaciji je rezultirao manjom gramatičkom preciznošću. Učenici su znatno proširili vokabular i bili spremni za usmeni deo ispita, ali nisu uspeli da pokažu tu kompetenciju jer se nisu plasirali na usmeni deo ispita. Ipak, učenica Čukuranović Aleksandra, koja je ove godine dolazila na časove ovog kursa, je osvojila prvo mesto na Okružnom takmičenju u Sremskim Karlovcima i bila među prvih 15 na Republičkom takmičenju u Užicu (u konkurenciji od 122 učenika). Pokazalo se da je njena gramatička kompetencija bila jača od fluentnosti na usmenom delu ispita, što se moglo primetiti i tokom kursa u kome su se ostali polaznici ovog kursa osećali superiornijim u odnosu na nju u usmenoj komunikaciji.

Međutim, rezultati ovogodišnjeg prijemnog ispita na Filološki fakultet pokazuju da su učenici ipak dovoljno ovladali i gramatikom i fluentnošću. Naime, tri učenice, Grujic Ivana, Čupić Tijana i Čukuranović Aleksandra, upisale su se na Filološki fakultet sa odličnim brojem bodova (među prvih 20 upisanih studenata koji se finansiraju iz budžeta:).

ZAKLJUČAK
Raznovrsnost izvora i metodoloških pristupa, uz povremeno aktiviranje učenja kroz TPR total physical response (korišćenje pokreta) je ono što podstiče motivaciju i čini ovaj kurs zanimljivijim.